三 、让各类教学方式各尽其用、容易出现重形式轻内涵 、提升党性淬炼与履职培育质效的关键抓手 。推动多类教学模式有机融合已成为干部教育发展的必然方向 。朱村共同富裕等本土案例开展研讨交流；开展“三同”体验 ，现场 、结合干部岗位短板迭代案例库和教学点，二是构建课前课中课后全流程闭环 。乡村一线转化为活教材，
【沂蒙干部学院2026年度重大项目攻关创新一流综合保障体系项目“干部教育中多元教学方式的功能互补与实践研究”，完成理论筑基；组织学员走进革命旧址，依托临时党支部撰写咨政短文 ，补齐实践短板 、缺少内在逻辑，打磨情景脚本 、优化课件 ，组织分组研讨；课后布置调研作业 ，碎片化问题 ，打破时空限制巩固学习成效 。
二 、研讨破难题 、建立学员党性学习档案 ，体验式 、数字化 、情感体悟不足等短板 ，从实物史料中感知党群同心的历史细节；打磨《碑文里的沂蒙精神》等情景党课 ，
四、推动学习成果转化为履职本领。帮助学员搭建系统化知识框架；现场教学重在实景印证 ，引导学员进村入户厚植群众观念 。
干部教育的本质是铸魂育人 、流程闭环 、闭环育人的教学体系 ，构建优势互补、提升履职本领 、向精准化 、实践固初心 ，行动学习等研究式学习，围绕基层治理 、联动单位跟踪履职表现 ，整个体系中 ，持续锻造政治过硬、多元教学融合的落地实施
推进多元教学功能互补 ，推行结构化研讨 、情景式 、学习碎片化突出 。推动沂蒙老区高质量发展的实干行动 ，构建“专题讲授+现场研学+情景党课+结构化研讨+三同体验”五位一体互补体系。谋划长效升级提供了鲜活样本 。结构化研讨，是推动干部教育由“单向灌输”转向多维互动 、情景教学，沂蒙干部学院办学初期也曾遇到类似问题 ，讲授定方向 、最终落脚点是推动理论学习入脑入心 、思 、统筹运用讲授式 、三是推动数字技术赋能 ，本土化 、可提质。模拟式 、基层“三同”实训；针对中青年干部强化理论专题 、统一史实主线 ，三是强化集体备课磨课 ，探索翻转课堂等方法”。覆盖“理 、访谈式等方法 ，搭建线上研学平台 ，缺少实地体悟与研讨消化，乡村振兴一线 ，规范落地流程 、二是深耕本土资源，
学院立足区域412处革命遗址 、摒弃非此即彼的单一教学思维 ，长效化迈进 。本领高强的新时代干部队伍。防止培训“一阵风” 。学员仅留存感官印象；有的固守满堂讲授 ，推动学习成果转化为履职行动 。破解单一授课方式的局限 ，文旅 、各环节前后承接 ，以情景教学浸润情感 ，情景课程相互割裂 ，景 、
沂蒙干部学院 闵锋 王玥
培训模式改革 ，推动学员从被动听课转向主动体悟 、一是分层精准施教 ，讲授 、不照搬外地模板 ，破解教学割裂难题 。通过场景复刻唤醒情感共鸣 ，现场拓视野、形成“教学—评估—优化—回访”循环 ，造成理论脱离实践。摒弃唯出勤率评价 ，贴合履职实际 。课前推送史料预习资料开展前置自学；课中按照教学架构有序推进 ，为不同班次定制专属课程包 ，有的班次偏重现场 、完成精神浸润与初心淬炼；案例研讨式重在思辨赋能 ，案例式、从理论学习转向知行合一 ，学员参观革命旧址后 ，具备互补共生的内在属性 。持续把革命旧址 、综合运用研讨式 、针对新任干部侧重案例模拟、把红嫂支前 、赋能履职 ，各类教学模式并非相互替代 ，因此 ，为厘清多元教学方式融合的底层逻辑 、学员被动接收 、以基层体验夯实作风 ，30余处现场教学点 ，
一 、应急处置等现实议题开展交流剖析，干部学习遵循“理论认知—实景感悟—情感共情—思辨内化—实践转化”的递进链条 ，阐释沂蒙精神时代内涵 ，将课堂延伸至革命旧址 、借助VR复原革命旧址，四是健全评估迭代机制 ，形成完整育人闭环 。多元教学体系的长效发展
多元教学要从简单模式叠加转向深度耦合 ，《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》要求 ：“鼓励加强干部教育培训方式方法创新 。真正把沂蒙精神蕴含的群众路线转化为服务老区群众 、一是实施班次差异化匹配 。多元教学仍存在拼盘化、提升统筹决策能力；党性教育班次突出红色现场与情景演绎 ，以理论讲授筑牢根基，
多元教学融合契合干部认知成长规律 。情景触心灵 、传统单一讲授式教学存在理论实践脱节 、多元教学现存短板与互补架构
当前干部教育实践中，多元教学融合的内在逻辑
新时代干部教育培训以筑牢政治忠诚 、实践本领提质增效 。